Uncategorized feri October 20, 2025 0 Comments

10 Kunci Jawaban Soal PPG, Tahapan Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

10 Bocoran Kunci Jawaban Soal PPG, Urutan Fase Merancang Pembelajaran Berbasis Understanding by Design atau UbD

Berikut adalah kunci jawaban untuk soal-soal terkait modul 3 topik 1 PPG 2025 mengenai pendekatan Understanding by Design (UbD) dalam perencanaan pembelajaran. Soal-soal ini mencakup berbagai aspek penting dalam merancang pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan standar kurikulum.

1. Urutan Fase dalam Merancang Pembelajaran Berbasis UbD

Pertanyaan ini menanyakan urutan fase yang perlu dilakukan saat merancang pembelajaran berbasis pendekatan Understanding by Design. Jawaban yang benar adalah:

D. Merumuskan tujuan, merancang kegiatan, dan asesmen

Fase pertama dalam pendekatan UbD adalah merumuskan tujuan pembelajaran. Setelah itu, guru merancang kegiatan pembelajaran yang mendukung pencapaian tujuan tersebut. Terakhir, asesmen dirancang untuk mengevaluasi apakah tujuan telah tercapai.

2. Pertanyaan yang Dialamatkan Saat Merencanakan Pembelajaran

Pertanyaan “Apa yang seharusnya dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh murid di akhir pengajaran?” muncul pada saat guru akan:

B. Merumuskan tujuan pembelajaran

Pertanyaan ini menjadi dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran agar guru tahu apa yang ingin dicapai oleh siswa setelah proses belajar mengajar.

3. Pertanyaan tentang Mengevaluasi Hasil Belajar

Pertanyaan “Bagaimana saya dapat mengetahui bahwa pembelajaran telah mencapai hasil belajar yang diinginkan?” perlu dirumuskan ketika akan melakukan tahap:

C. Merancang asesmen

Pertanyaan ini berkaitan langsung dengan bagaimana guru akan mengevaluasi apakah tujuan pembelajaran telah tercapai.

4. Pertanyaan tentang Desain Kegiatan Pembelajaran

Pertanyaan “Bagaimana saya mendesain kegiatan pembelajaran agar murid yang beragam dapat mencapai tujuan pembelajaran?” merupakan pertanyaan penting yang perlu dipertimbangkan pada tahap:

D. Merancang kegiatan pembelajaran

Guru perlu mempertimbangkan variasi kemampuan siswa dalam merancang kegiatan pembelajaran agar semua siswa dapat mencapai tujuan.

5. Teknik dalam Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Setelah memahami substansi Capaian Pembelajaran (CP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP). Salah satu alternatif yang tidak boleh digunakan adalah:

E. Merumuskan TP berdasarkan intuisi pribadi tanpa mempertimbangkan kebutuhan murid

Tujuan pembelajaran harus didasarkan pada analisis CP dan karakteristik siswa, bukan hanya intuisi pribadi.

6. Pernyataan yang Benar dalam Kerangka Kurikulum Nasional

Berdasarkan teori konstruktivisme dan pendekatan Understanding by Design, pernyataan yang benar adalah:

D. Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang kompleks, tidak sederhana sebagai proses berpikir tingkat rendah

Pemahaman tidak hanya sekadar menghafal informasi, tetapi melibatkan proses berpikir yang lebih dalam seperti menjelaskan, menginterpretasi, dan mengaplikasikan informasi.

7. Hubungan antara Pembelajaran dan Asesmen

Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan. Kaitan antara keduanya digambarkan melalui ilustrasi berikut, kecuali:

E. Proses pembelajaran sebaiknya dilakukan tanpa memperhatikan hasil asesmen awal, karena hal itu dapat menghambat kreativitas murid

Asesmen awal sangat penting untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa, bukan menghambat kreativitas.

8. Pemanfaatan Fase-Fase CP dalam Perencanaan Pembelajaran

Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali:

C. Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan murid dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas

Guru perlu memperhatikan perkembangan murid dan kesinambungan pembelajaran antar kelas agar pembelajaran lebih efektif.